研究者兼ダンサーのGiada Bevilacquaによるキュレーション

人間の種では、人の発達は妊娠から始まり、 乳児期 、青年期、成熟度で出生後も続き、老年期で終わります。 私たちは子供の成長のすべての段階を発見します。

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これらすべての段階において、特定の修飾（多面体、大きさ、認知）は常に生存に必要なバランス （恒常性）の維持を目的としています。 それは、生物がその主観性を構築するために、外部環境との相互作用を用いて新しいスキルを進化させるプロセスです。

子供の成長の側面

新しい個体の成長において、異なるが密接に関連した発達の領域、すなわち感覚運動、神経生理学的、認知的、情緒的、社会的な分野が収束する。

• 運動感覚。子供が外部環境と接触するのに必要な情報を集める感覚的、知覚的および運動的経験によって特徴付けられる。
• 神経生理学的 、進化的過程において有機的成熟の発生状態を決定する一連の有機的変換（生理学的および中枢および末梢神経系）。
• 認知的：子供が行動の代わりに表現やイメージを使うことができるようになったときに観察できる知性と知的能力（抽象化、象徴化、論理的思考などの能力）に関係します。
• 感情的な 、最初は子供の世話をする人々のニーズの満足の質に関連していましたが、それは感情と感情を含む複雑な装置へと後で進化します。
• 社会的 、子供が他の個人と接触する際のルール、禁止事項、およびそれが見つかる文脈の許可によって、子供と接触するプロセス。

子供はミニチュア大人ではありません

新生児への関心の高まり、 Infant Researchがもたらした知識、Active Pedagogy運動、および小児科医E. Pikler（小児科医および教育学科、1902-1984）の仕事は、人生の最初の1年の出来事が1つの出来事であるという仮説を固めました。その後の開発動向を決定します。

このプロセスの独特な性質を把握し、解釈上および操作上の誤りを避けるために、読者は子供をミニチュア大人、不完全な大人または満たされるべき血管としてではなく、むしろプロセスの活発な部分として考えることを勧めます。成長。

このようにして我々は大人に有効な同じパラメータを通して子供の行動を読むことからなる頻繁な方法論的誤りを繰り返すことを避けるでしょう。

この古代の文化遺産は、外の世界を扱うことができず、完全に彼の必要性の満足のために大人に依存することができない、不活性な子供の表現を供給します。 そして、特定の能力ではなく欠如を強調する小人の定義が与えられている用語「Infante」（単語を使わない人）の語源は、この遺産の本質をよく表しています。

新生児の初期のスキルに関する非常に重要な発見は、しかしながら、完全に受動的で無力な子供の表現を弱体化させることに貢献し、そしてそれが持つ初期の機能を強調しました。

私たちは今日、WolffとBowerの作品から、人生の最初の日から彼が形や寸法を知覚し、音を解読し、そして動きと共に彼を引き付ける物への好みを示すことができることを知っています。

しかし、動物界の他のすべての代表者とは異なり、人間種の子供たちが生理学的および認知的未熟さの状態で世界にやって来ることは疑いの余地がありません。生存。 私たちの最も近い親類（類人猿）がすでに自分自身を得ている瞬間であっても、離乳した後でさえ、子供たちは代わりにこれらの機能を実行するための機械的および精神的な無能力のままです。

出生前後の成熟の段階も発見する

ネオテニーとは

進化の観点から、この特定の性格はneotenyと呼ばれます 、 生れからほぼ20年の間未熟さを伸ばすメカニズムは我々の種の生存のためにかなりの利点を持っていたようです。 これらの利点の1つは、 協力 、思いやり、教え、そして他者の責任など、同じ社会的集団の価値観に属するメンバーに課したことにあります。

特に、この長い期間の訓練は、一方では大人のメンバーが彼ら自身のグループの豊富な知識を子供たちに伝える教育プロセスの継続を不可欠なものとしてきました。 そして、他方では、学ぶ能力のおかげで、小さいものは前の世代によって考案された方法を模倣することができました。

子供の成長の幸せな進化を促進する方法

私たちが成長過程について子供を幸せにしたいのであれば、私達は彼の両親の産物としてではなく、自己決定を持つ個人として彼を出生から認識する必要があります。

• 彼の自発的なイニシアチブに注意と注意を払うことによって、彼が彼の探検の終わりに到達することを可能にします。
• 未熟児による赤字ではなく、子供の能力が何であるかを観察することを学ぶ。
• 彼の周りの環境（肉体的および感情的）を構築し、その中で彼は自分の傾向、興味およびニーズに声をかけることを許される
• 彼の個人的な成長率を観察しながら、スキルの習得を予想したり加速したりすることを控える。