シュタイナー学校は1919年から始まるルドルフシュタイナーの考えから生まれました。この哲学者と教育者は人類学と呼ばれる人の新しいビジョンを作成し、広めました。

ここから人類学的医学 、 生物力学的農業とウォルドーフ教育学の 基礎が 根付いた 。 実際、Steinerの学校はWaldorfの学校としても知られています。

シュタイナースクールの原則は、 外部からの干渉や影響を与えることなく 、子供の成長と発達を教育的関心の中心に位置づけています 。 進化的人類学によれば、彼らが親であるか教育者であるかにかかわらず、大人によるいかなる強制もなしに彼自身の傾向に従うべきかどうかを選ばなければならないのは子供である。

シュタイナーの学校の最初の原則は、 子供の中で平等尊厳の異なる部分の構成を認識することです。

> 身体の部分

> 精神の一部。

> 魂の最も内側の部分。

したがって、子供は彼の特定の可能性を育成し、顕現するために彼のすべての部分を発達させなければならないでしょう 。

シュタイナー学校の子供たちは、 調和の取れた方法で、自分の意思の表明をもって、自分自身の自主性の創造に結びついた実践的および技術的スキルを身につけることができます。

同じ重さで、感情的な感情的な部分を表現するための芸術的で創造的な活動 、そして最後に心と思考を発展させるための認知的で知的 な活動もあるでしょう。 Steinerによれば、実際には、男性と子供は、感覚を伴う身体的な部分、感情を伴う内側の部分、そして理想の優れた部分で構成されています。

シュタイナーの学校での方法論では、最大の注意が認知と知的部分だけでなく、子供の創造的で表現力豊かな部分の調和のとれた発達に払われます。 子供の存在のすべての部分は、私が欲しいと思う、私は思うが、バランスのとれた方法で進化し発展することができなければなりません。

だからこそ、ウォルドルフの学校では、手作りの職人技や創造性の発達を刺激するその他のあらゆるアプローチを含む多くの芸術活動があります。 これらの手作業の活動は、シュタイナー法の基本の1つです。なぜなら、それらを通して子供は手と目の間を調整するための彼自身の能力を訓練し発達させるからです。 さらに、創造性と芸術活動は子供の表現力を引き出し、脳を活発に保つことができます。

年少の子供たちのためにSteiner方法論は子供に新しい情報を与えるためにおとぎ話の物語とイメージの創造を使います、そして、これは子供が彼の想像力と観察のおかげで感謝するからです。 子供たちは彼らが彼らの周りで見るものをまねて模倣します、そしてデザインされたイメージはより複雑な概念を説明してそして世界で新しいものを発見するのを助けます。

ファンタジーはまさしくその教育的価値のために、そして彼にとってより適切で身近な比喩的な言葉で子供を興味をそそるための正しい鍵を持つために、シュタイナー方法論において大きな空間を占めています。 このようにおとぎ話は成長の道具となり、そしておそらくキャラクターとの同一性を通して、子供たちは自分たちの問題を解決し障害や困難を克服する方法について新しい考えを保つ、あるいは考えを持つようになります。

シュタイナースクール：年齢と発達の段階

この教育方法は、幼稚園前の18歳までの幼児から始めて、すべての子供たちに提案されています 。 私達が言ったように、子供は全体的に見られ、 そして学校のコースはそれから子供の発達段階に正確に従うために7歳に細分されます。

子供には 、意志、感情、思考という3つの特別な態度があります。 だからシュタイナー学校は成長している子供のさまざまな要求に応えるために作られています。

第一段階では子供が身体を発達させ、第二段階では感情的に敏感な部分、そして第三段階では反射的な知的部分を発達させます。

事実、 亡命年齢層では、筋肉の記憶が最初の学習の基盤となるところで子供たちが遊ぶ傾向があり、実際的な活動をする傾向があります 。 それから感覚と感情の部分が発達し、それから心の段階と思考と反省の発見に到達します。 これらの部分がバランスのとれた方法で開発されるとき、子供はこのように自分自身で自信があり、人間社会における彼の役割を見つける準備ができている大人になることができます 。

シュタイナー学校のしくみ

シュタイナースクールの古典的な日は、到着の歌、午前中の軽食の休憩、食事の前の掃除時間など、 毎日繰り返される活動がある日課で構成されています。これらの瞬間は儀式や確信のようになります。子供はまたその日の順番を記すことを学びます。 その代わりに、その週の毎日、その日の毎週繰り返される特定の活動に使用されます。

これは、過ごした時間を体験する方法でもあります。これにより、次に何が起こるかを事前に知ることができるという点で、子供に安心感を与えます。

これはとりわけ最初の7年間で起こり、さらにその日は集中の瞬間と自由な活動の瞬間に分けられます。 このリズムは、吸い込みと吐き出しの間、睡眠と目覚めの間の息のように、子供があらゆる人間の活動に起こるような自然な流れに従うことを可能にします。 だからSteiner学校でも子供はもっと注意と集中を必要とする活動ともっと自由で自由な活動の間で彼の日を進めています。

自由な活動の瞬間には、それはしばしば野外芝生と関連していて、このように世界について学ぶための新しい環境を与えます：自然。 実際、緑と自然はシュタイナーの方法のもう1つの重要なポイントであり、したがって、ウォルドルフ学校では子供たちは森の中を歩いたりゲームをしたり、公園や緑地で野外活動をすることがよくあります。 彼らは自然から世界について多くを学び、質問をして植物の世界とその周辺の秘密について学ぶことを奨励されています。

Waldorfの学校での食べ物はほとんどの場合、 生物学的あるいは生物力学的な起源 について治療され研究されています。なぜなら、この点でSteinerの哲学は健康で自然な食べ物から正しいエネルギーを得ることが体にとって極めて重要だと考えたからです。

イタリアのWaldorfの学校はどこですか

シュタイナーの教育方法に従った最初の学校は、ドイツで第二次世界大戦後に設立され、その後世界中に広まりました。 現在900以上のシュタイナースクールが設立され、世界中に1000以上の幼稚園があります。

イタリアでは、北部地域にさらに25の学校があり、残りの35の幼稚園にこれを追加する必要があります。

イタリアで公認されているシュタイナーの学校は全部で85校ですが、私がシュタイナーのこのイデオロギーと教育哲学を正確に使用してシュタイナー法の基本から学ぶ多くの代替学校がこの分野にあります。 ほとんどの場合、Waldorlf Schoolは、両親によって支払われた料金の経済的貢献で自らを維持する私的な現実です。

しかし、公的な現実があり、ここ数年の入学者数の傾向は実質的に倍増しており、ウォルドーフ学校は、親と子供たちが子供たちにより適した代替学校を持つようにとの要望に応えていることを示しています。

イタリアのシュタイナー学校は幼稚園バンドのためにさらに細分化され、小学校の存在は第二に領土に存在しています。

中学校から高校までイタリアには多くの教育機関はありませんが。 ミラノでのみ、シュタイナー法を実践しそれに従う美術学校と美術研究所があります。

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