Ecopedagogyは 、生産システムとますます持続不可能なことが証明されている消費のレベルのために私たちの惑星が経験 している環境危機に対応して生まれました 。

何人かの思想家は、西洋社会と西洋社会が教育分野から正確に向かっている方向を逆にすることを提案しました。

確かに、 天然資源の開発と管理の 新しい モデルを提案できるのは新しい世代ですが、この変革を実行するための適切なツールを提供するのは私たちの責任です 。

エコ教育が環境危機への解決策の 1つであり、同時に学校での素晴らしいやり方を表すことができるのはこのためです。

エコ教育とは何ですか？

何人かの作家Pedagogy of the Earthによって定義されたEcopedagogy は、持続可能で、生態学的で平和な社会のための基礎を築くことを目的とする複数のそして革新的な教育モデルです。 このモデルによれば、教育学の焦点を全体的に人間から地球へとシフトさせること、そして自然を本当の学習ツールとして考えることが必要です 。

ルソー （西洋の教育学の創始者）によるL'Emilioのようなテキストで自然の教育学的役割についての基本的な指摘を見つけることは可能ですが、Ecopedagogyの知的父親は重要なブラジルの教育学者 Paulo Freireです。

彼は、70年代に、「 誰も誰も教育しない、誰も自分自身を教育しない、男性は世界によって仲介される交わりの中で自分自身を教育する 」ことを確認した。

フレイレは、人間と世界との、そしてそれ故に自然との関係が、批判的で活発で創造的な人間を生み出すための基本的な教育的要素であると主張しました。

ブラジルの教育学の影響から始めて、それはまさに教育学のモデルを開発したFranciscoGutiérrezとMoacir Gadottiを含むPaulo Freire Instituteの何人かのメンバーでした。

最近、この問題に関するいくつかのテキストが国際的に出版されました。 その中で、ブルガリアの持続可能な地域開発研究センターは、Ecoistituto delle Dolomitiと協力して、学校、大学、個人の訓練プロセスを充実させるためのマニュアル「The International Handbook of Ecopedagogy」を作成しました。 Ecopedagogyの原則を使って。

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野外学校：エコ教育学の例

ecopedagogicalモデルの一部であるプロジェクトは世界中で多様かつ多数あります。 これらの中で、ヨーロッパレベルでますます普及している現実は幼稚園と初等教育に関係しています。

それぞれのプロジェクトは独特で独創的ですが、この代替的な教育方法と学習方法の基本的な考え方は単純で、この非常に優れたものです。 自然に囲まれ た森の中や屋外の学校へ 。 実のところ、生態系と自然保護の重要性を幼い頃から彼らと直接接触することによって学ぶことよりも、教育的にふさわしいのは何でしょうか。

屋外教育の最初の経験は、教育教育学の理論が適切に発達する前であっても、1950年代にデンマークで生まれました。 その後、このような学校の作り方が広まり、現在では北ヨーロッパではWaldkindergartens （ Wald " wood "、 幼稚園では " Children's for gardens"）、あるいはForest Schoolとして知られる何百もの教育提案があります。 ボスケスクエラが定義されているスペイン。

近年、イタリアでさえも、自然との直接および日々の接触に基づく教育方法を支持する最初のプロジェクトが盛んになりました。

2005年に最初のアグリニドがピネロロ （ピエモンテ）の農場で生まれましたが、2006年にはトリノ県の農場で最初のアグリアシロをオープンしました。

2014年に、彼は協会 "Manes"と "L'Emilio"と共同で、オスティアアンティカ（ローマ県）でボスコで最初の幼稚園を開設しました。

学習者へのメリット

森林や農業協同組合のような状況で学校に通うことは、 自然や環境への配慮に対する尊重の増加だけでなく、この種の経験を持つのに十分幸運な子供たちの認知能力にも利益をもたらします。

2002年にドイツでハイデルベルク大学のPeterHäfnerによって行われた研究によって証明されたように、野外学校に通った子供たちは伝統的な学校に通った子供たちよりもいくつかの点でより良い結果を達成した。

例えば、彼らは授業の内容をよりよく理解することができ、より注意を払い、他の子供たちよりも自立した方法で課題を遂行し、規則を尊重し、より平和的な方法で衝突を解決しました。意見、彼らはより創造的で想像力豊かでした。

学校での環境教育：すでにベンチにある自然の保護